I ProgETTI

 

 

Progetto educativo

Il progetto nasce dalla consapevolezza, che le esperienze alla scuola dell’infanzia sono decisive per il futuro sviluppo del bambino per i molteplici processi che in tale età prendono avvio e per la loro correlazione alle condizioni ambientali, e in particolare, ma non solo, a quelle relazionali.

Nasce anche dall’osservazione, in molti anni di attività nel campo educativo e dall’attività nel campo della psicomotricità svolto negli ultimi anni, del livello di complessità e di cambiamento che investe l’ambiente di crescita del bambino sia per la strutturazione della famiglia, sia per le condizioni delle scelte sul piano economico, sia per la comparsa di una pluralità etnica e razziale nell’ambito sociale, perciò fondamentale fornire alle famiglie opportunità di confronto, verifica e cooperazione educativa per la crescita del bambino.

La definizione di PSICOMOTRICITÀ ci aiuta a comprendere la centralità che assume l’attività psicomotoria nei bambini, soprattutto nella seconda infanzia ( 3-6 anni), e in particolare nelle attività della scuola dell’infanzia.

La proposta dei laboratori di psicomotricità nasce quindi dalla consapevolezza del fatto che, fino all’età di 7-8 anni, il corpo è il nucleo dell’organizzazione psichica e sociale dell’individuo, la cui crescita armonica avviene attraverso il corpo in relazione a sé e al mondo.

Per il bambino il gioco (senso-motorio e simbolico) rappresenta la modalità privilegiata di espressione di sé. Egli può dunque mettere in scena (in gioco) le difficoltà, le paure, le insicurezze, la rabbia, l’aggressività, ma anche condividere momenti di piacere, di collaborazione e di condivisione con i compagni, che altrimenti troverebbero difficilmente un canale di espressione spontaneo.

La pratica psicomotoria di tipo relazionale rappresenta uno strumento educativo globale che favorisce lo sviluppo affettivo, relazionale e cognitivo del bambino attraverso l’espressività corporea.

La psicomotricità rappresenta insomma un utile strumento di promozione alla salute, intesa quale processo costruttivo che attivi i bisogni e le risorse degli individui.

Sono più di vent’anni che in Italia la psicomotricità ha fatto il suo ingresso all’interno delle scuole dell’infanzia e delle scuole primarie, svolgendo una funzione di tipo educativo e, gradualmente, di tipo preventivo. L’intervento psicomotorio all’interno del contesto scolastico, infatti, non può essere collocato ad un livello terapeutico e/o riabilitativo, ma punta principalmente ad attivare i potenziali evolutivi dei bambini, utilizzando la dimensione del gruppo e la mediazione degli oggetti.

Finalità e Obiettivi

Ogni attività laboratoriale proposta nella scuola dell’infanzia deve inserirsi all’interno delle finalità generali che la scuola si propone. In particolare vengono individuate come finalità fondamentali:

1. a) Maturazione dell’identità
2. b) Conquista dell’autonomia
3. c) Sviluppo della competenza

Queste finalità chiaramente, interconnesse fra loro possono essere declinate in molte attività e proposte operative.

I laboratori psicomotori, riconoscono come campo di esperienza principale quello de “il corpo e il movimento” toccando però in alcune attività anche altri campi di esperienza in particolare quello riferito ai “discorsi e le parole” e ponendosi quindi finalità sia motorie che comunicative.

In sintesi individuiamo gli obbiettivi educativi che competono all’educazione psicomotoria:

1. a) percepire, conoscere strutturare lo schema corporeo
2. b) coordinare movimenti a livello oculo-manuale e dinamico – generale
3. c) organizzare e strutturare lo spazio e il tempo
4. d) utilizzare il corpo in situazioni espressive e comunicative
5. e) ascoltare ed esprimersi adeguando la risposta allo stimolo
6. f) educare ed educarsi al riconoscimento e alla rielaborazione di emozioni

Si intende quindi l’azione psicomotoria come “presa di coscienza del valore del corpo inteso come una delle espressioni della personalità e come condizione funzionale, relazionale, cognitiva, comunicativa e pratica..”.

L’educazione psicomotoria attraverso le sedute offre al bambino uno strumento attivo che gli permette di raggiungere questi obbiettivi e di aumentare la disponibilità soprattutto agli apprendimenti, a stare con gli altri e ad accedere alla realtà.

Le sedute di educazione psicomotoria sono caratterizzate da fasi, da luoghi e da strategie che variano in funzione all’età del bambino.

Individuiamo quindi a seguito la proposta per le varie fasce di età.

 

 

PROGETTO EDUCATIVO

Il progetto di attività di pre e post scuola tiene conto di alcuni elementi strutturali:

• la durata: breve sull’arco della giornata (un’ora o una ora e mezza), ma costante per tutto l’anno scolastico;
• le dimensioni dei gruppi di alunni: da 15 a 20 partecipanti per ciascun gruppo; un numero minore è previsto in caso di partecipazione di alunni con handicap
• la flessibilità dei gruppi (composti da partecipanti fissi, ma anche da alunni che partecipano in modo saltuario);

Le attività tendono alla costruzione di gruppi consapevoli che, pur nel breve arco di tempo quotidiano, siano capaci di vivere lo stare insieme come una ulteriore opportunità di crescita e di espressione.

La programmazione delle attività tiene conto in primo luogo dei diversi momenti della giornata in cui il servizio si svolge:

– il pre scuola costituisce infatti un momento di passaggio tra casa e scuola, da facilitare attraverso proposte ludiche “tranquille”;

– il post scuola comporta la necessità di scaricarsi dopo la fine delle lezioni, attraverso proposte di animazione che vedano il corpo e il movimento come protagonista.

Il primo periodo di intervento è caratterizzato da momenti finalizzati alla conoscenza reciproca e alla definizione di regole condivise per lo stare insieme; successivamente giochi e attività tengono conto:

• delle caratteristiche diverse dei locali in cui ciascun gruppo si trova ad operare
• dell’esigenza di intervenire comunque nello spazio assegnato per segnare la differenza con la giornata scolastica
• dell’età, degli interessi e delle caratteristiche dei bambini che compongono ciascun gruppo
• di percorsi tematici organizzati in cicli temporali e ricorsivi

Le attività sono svolte con il supporto di apposito materiale. I rapporti con le famiglie sono mantenuti dagli educatori con la supervisione e il coordinamento di un responsabile del servizio nominato dall’ente gestore, che si occupa anche dei rapporti con le istituzioni (istituzione scolastica e amministrazione comunale).

Il gioco, di movimento, di gruppo e di tipo ludico/motorio, sarà al centro della proposta. I giochi di gruppo socializzanti saranno l’ulteriore possibile proposta sempre a discrezione dell’educatore, l’unico in grado di conoscere le reali esigenze di quel gruppo di bambini. Per coloro che vorranno approfondire le materie trattate durante la giornata, studiare o semplicemente leggere, sarà dedicato uno specifico spazio dell’aula predisposto appositamente. Le aree saranno diversificate secondo i momenti dell’attività e saranno il più possibile individualizzate per rispondere alle diverse esigenze manifestate dai bambini.

Il punto di partenza è il recupero delle energie personali.

Un dialogo aperto, cordiale e rassicurante permetterà ai bambini di vivere il momento del ricongiungimento con i genitori positivamente.

>>> FINALITÀ e OBIETTIVI

• Provvedere all’accoglienza ed alla sorveglianza dei minori all’interno di uno spazio attrezzato e specificamente programmato, che permetta forme d’intrattenimento creativo e di socializzazione;
• agevolare le famiglie degli utenti, nella gestione del tempo ed in particolare degli impegni quotidiani;
• offrire una risposta alla domanda di diversificazione e flessibilità degli orari dei servizi per conciliare gli orari di lavoro e degli spostamenti con i tempi della genitorialità.
• Sviluppare e potenziare il lavoro attivo e gli atteggiamenti cooperativi.
• Saper ascoltare, comprendere e comunicare.
• Condividere le responsabilità.
• Educare alla convivenza e al rispetto delle diversità etniche e sociali.
• Favorire l’acquisizione di fiducia negli altri e nelle proprie capacità

 

 

 

COME?

Le attività proposte devono tenere conto sia dell’ambiente fisico che delle condizioni socio relazionali.

– Obiettivi Educativi

• Il piacere e le attività motorie: Condizione indispensabile per l’organizzazione delle attività motorie è che i bambini/e provino piacere per ciò che stanno facendo.
• Le emozioni nello sviluppo del bambino: Le emozioni sono fondamentali nell’apprendimento ed è indispensabile che il bambino abbia esperienze di vissuto positivo
• Favorire l’esplorazione e l’elaborazione del mondo emozionale e relazionale
• Consolidare la conoscenza di sé e delle proprie capacità
• Favorire la conoscenza e l’espressione delle proprie emozioni e la comprensione di quelle altrui
• Riconoscere le differenze e valorizzarle come risorsa
• Favorire la comprensione di strategie per gestire e risolvere conflitti
• Sviluppo della creatività produttiva;
• Fruizione attiva dei linguaggi corporei, sonori e visuali.

>>> TRAGUARDI DI SVILUPPO

– Obiettivi del bambino:

• rafforza l’autostima ed il senso di fiducia negli adulti e nei compagni
• rafforza lo spirito di gruppo e le esperienze di socializzazione
• prende coscienza del proprio corpo sviluppa il controllo motorio

Durante l’anno scolastico struttureremo insieme ai bambini 4 laboratori ed ogni laboratorio avrà un simbolo.

• Il laboratorio “LA BOTTEGA DELLA FANTASIA”, farà si che realtà e fantasia si armonizzino tra loro, lasciando ampi spazi, affinchè i bambini possano porsi interrogativi, comunicare e manifestare le proprie attitudini.
• Il laboratorio “MANI IN PASTA” offrirà ai bambini attività che aiutino a sviluppare le emozioni in alternativa alle parole, per promuovere creatività e socializzazione.
• Il laboratorio “TIRA E MOLLA” offrirà ai bambini tutte quelle esperienze motorie corporee per la corretta gestione del proprio corpo nel rispetto delle regole e dei comportamenti.
• Il laboratorio “CHI CERCA TROVA” sarà uno spazio per l’esplorazione e la ricerca di soluzioni, potenziando la curiosità e promuovendo la voglia di mettersi in discussione.

 

>PICCOLI

Traguardi per lo sviluppo delle competenze:

• favorire la crescita individuale attraverso la collaborazione e la condivisione di un’esperienza
• veicolare relazioni interpersonali positive tra bb e tra bb e adulti
• accettare il distacco di genitori e affrontare volentieri il nuovo ambiente scolastico
• individuare negli adulti presenti a scuola figura rassicuranti di riferimento
• sviluppare il senso dell’identità personale mirando alla conoscenza del proprio corpo
• sapere di avere una storia personale e famigliare
• esprimere i propri bisogni ed emozioni
• assumere e portare a termine semplici incarichi
• rafforzare la fiducia nelle proprie capacità espressive
• affinare la motricità fine e la coordinazione visuo-motoria
• giocare in modo costruttivo e creativo con gli altri
• aspettare il proprio turno e ascoltare gli altri
• inventare storie e filastrocche
• utilizzare materiali, strumenti, tecniche espressive e creative

 

>MEDI

Traguardi per lo sviluppo delle competenze:

• consolidare il senso dell’identità personale riconoscendo le proprie esigenze e i propri sentimenti, controllandoli ed esprimendoli in modo adeguato
• comunicare ed esprimere sentimenti ed emozioni usando linguaggi diversi
• migliorare la conoscenza di sè e delle proprie capacità
• riconoscere ed esprimere i propri stati d’animo
• conoscere gli altri e le loro diversità, accettandole
• mettere in atto strategie per risolvere conflitti
• star bene con se stessi e con gli altri
• rendere visibile l’aggressività per poterla controllare

 

>GRANDI

Traguardi per lo sviluppo delle competenze:

• Sviluppare il senso dell’identità personale, percepire le proprie esigenze e i propri sentimenti, esprimerli in modo sempre più adeguato
• Dare un nome agli stati d’animo
• Prendere consapevolezza delle proprie e le altrui emozioni
• Riconoscere, comunicare ed esprimere emozioni attraverso il linguaggio del corpo
• Acquisire strumenti per gestire le proprie emozioni
• Esprimere e comunicare agli altri emozioni e sentimenti